百家乐中学数学简报原版3期

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　　在讲解方程移项的环节中，只听范老师一声断喝“老孙来也，变！紧要关头，只见悟空摇身一变，来到等号另一边。”解方程时，移项要变号一直是七年级学生最容易出错的地方，范老师的一声“断喝”让学生记忆深刻。

　　在今后的教学工作中我一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

　　通过本段的培训学习，我对于数学新课程、新教材有了更加深入的认识和体会，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情，数学作为基础教育改革的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。

　　作为一个50多岁的老师，他的工作激情深深的感染了我们这些“影子老师”，范老师的课堂语言艺术也让我们不断反思。如何使课堂活而不乱，如何激发学生的潜能，如何使我们的批评提醒及时有效又让受批评者乐于接受，范鸿飞老师给我们一个很好的启示。

　　2013年海淀七一小学率先引进温博士“合作学习”教学实践研究，2015年5月6日海淀区教委、海淀区教研室和海淀区教科所三方共同在七一小学举办“合作学习推荐会”，海淀区各校教学干部近500人参加，海淀区教委王振惠科员在会上宣布支持并鼓励使用七一小学合作学习模式。

　　平，南京师范大学课程与教学研究所所长，教授，博士生导师。主要从事数学教育心理学、数学课程与教学论、教师教育的教学和科研工作。主持部省级以上科研课题7项。出版专著《数学问题化归理论与方法》、《数学教育心理学》、《数学学习心理的CPFS结构理论与实践》、《数学教学心理学》等专著4部。主编系列丛书5本：《中国数学教育心理研究30年》、《中国数学课程研究30年》、《中国数学教学研究30年》、《中国数学教育哲学研究30年》、《中国数学文化研究30年》。主编《著名特级教师教学思想录（中学数学卷）》。主编高校教材、高中数学教材4部。在国内外学术期刊上发表学术论文170余篇。担任中国数学教育研究会副理事长，中国教学论专业委员会理事，江苏基础教育教学指导委员会委员。担任数学教育学报、Journal of Mathematics Education杂志编委,教育部“国培计划”专家。讲座题目：中小学课堂教学评价理论与案例分析

　　最有效的教育是人的自我教育，最有效的培训是人的自我培训，国培的精彩不是为了国培。国培，只是一扇通往学习途经的窗口，我们希望能通过这个窗口，看到外面精彩的世界，反思我们自己的教学，总结我们自己的教学经验，做最好的自己，做最优秀的自己。

　　国培，不是为了结束，只是为了一个新的开始！（鲁山县县教师进修学校--杜恩成）

　　随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有：a学生学习的促进者b学生探究的合作者c学生发展的引导者d个性化教学的创新者等。

　　4、数学课程在教学方式上，强师要通过情景等手段引导学生进行数学活动。

　　德银，北京立国教育科学研究院（教法学法专题）研究员、周口师范学院及洛阳师范学院国培计划授课专家、河南省班主任工作研究会副理事。现任洛阳梅森学校中小学分校校长。

　　辛校长已从教30多年，一直在中学一线从事管理和教学工作，且致力于快乐教育、成功教育、教法与学法等方面的研究。以洛阳梅森学校为依托主体参与的班管会制学队化管理、课题研修学习法、学生学研会制学习体系等八项创新改革，取得了显著成效，获得中国民办发展战略协会领导高度评价，被称为：“这才是我们所寻找的，这才是学校所要做的，这才是学生所需要的改革”。该校的管理和教学模式现已被全国十余所学校采用，收到显著效果

　　接省教育厅通知，2015年置换脱产研修项目课题立项时间统一为2015年12月25日，结项时间为2016年12月25日，请各培训院校按时组织学员课题立项与结项工作。

　　通过本阶段培训学习，我有很多感想，下面就《如何上好一堂数学课》谈谈我的一些感受：

　　1、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为总体目标。

　　数学课程的目标不仅是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的思想去认识自己所生活的环境与社会，思考问题、判断问题，解决问题。发展学生克服困难的意志力，建立自信心，树立正确的世界观、价值观、人生观。

　　记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。

　　数学课程设置多以游戏为载体，以培养孩子们的兴趣为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培养孩子们对数学的良好兴趣。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个好奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批评的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的好奇心。

　　做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主。

　　数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，这样的课堂教学才是有效的。

　　周口师院国培计划（2015）——河南省农村义务教育骨干教师置换脱产研修项目

　　冬天，是果实累累的秋天的延伸，冬天，更是风和日丽的春天的前奏。此时，周师虽然已是冰天雪地、寒风刺骨，但是“国培”脱产研修仍是暖潮涌动，千帆竞发。

　　无论我们来自哪一块热土，无论我们在哪个学校，无论我们居于何种职位，我们都有一个共同的称谓：教师。在这北风凛冽季节，却让人感受到春的盎然和夏的热情。这份热情和盎然源自——我们学习，我们交流，我们思考；我们感受着，我们收获着，我们交流着。我们“国培计划”收获满满，看看大家精彩的“国培计划”作业，看看交流中的心得体会，读读闪烁着智慧的思想的火花，读读QQ论坛里洋溢着的人情，不由让人想说那么一句——国培，我们在路上。

　　明振，重庆师范大学教授，理学(数学)学士、硕士，教育学博士，数学博士后，哲学博士后，迄今国内唯一的数学和哲学双博士后，先后在九所高校从事学习、研究与教学工作，长期从事数学及数学教育的教学与研究工作，主要从事数学建模认知、数学教育、数学哲学研究，主持和参与国家及省级项目十多项，在美国、韩国及国内重要期刊发表论文一百多篇，著作三百多万字，获教育部二等奖一项(独立)、省厅级一、二等奖七项（六项一等排名第一，一项二等排名第二）、河南省学术技术带头人、河南省优秀青年骨干教师、南京大学优秀博士后等奖誉。二零一四年以高层次重点人才身份加盟重庆师范大学，现为该校数学科学学院教授。为二十多省市中小学骨干教师培训班做讲座及数十所高校大学生励志演讲几百场，广受听众欢迎！

　　影子跟岗实习结束后数学与统计学院要对影子跟岗情况进行检查，主要是理论和实践两个方面。每位学员要报两个题目，一个是题目是理论讲座，一个题目是示范课（含说课、讲课、评课）。以县为单位申报，每个县所报示范课题目要涵盖代数、几何、概率与统计、综合实验四个模块。本次任务是研修的一部分，不仅学校要实际检查，还要有相应资料。题目下周二要报上来。鲁山县负责人高红伟，商水县王建伟，郸城县张琦，太康县王令杰，西华县司小辉，郏县马建伟，新蔡县任光辉，叶县董聚霞

　　在本次“国培计划”的实践研修环节中，我们小组被分到周口一中，由范鸿飞老师指导研修学习。

　　范老师是一个50多岁的老教师，他性格开朗，语言幽默诙谐，学生们非常喜欢他。他的讲课给我留下了深刻的印象。

　　一次他提问一个姓石的男孩演板，只听他用赞赏的语气说：“我们的小石头飞起来了，这次考试我们的小石头竟然考了98分，太棒了！来，你给大家做个演示吧。”

　　温思涵出生于1974年，来自中国台湾，北京大学教育学博士，澳大利亚UTS教育学和英语教学硕士，中国台湾思达迪国际教育机构创办人。目前中国教育学会《学校教与学改进项目》首席专家，项目学校：海淀区地大属中、海淀区北医附小、海淀区人大附中实验小学、海淀区红英小学、海淀区教师进修学校实验小学、海淀区八里店小学。

　　教师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的能力。

　　我想：我能通过这次学习，进行实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获。

　　2、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生发展，反映未来社会需要、体会素质精神的数学课程新体系中。

　　新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。在此思想的指导下，调动教材的使用性，新教材不是以例题、习题等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。例如“实践活动、数学小调查、做一做等教学内容”。加强了学生生活、社会生活的联系。